教養不思議實驗室

譯自：Usable Knowledge

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霸凌是重要的校園議題，但每個人的對霸凌定義大不相同，我們應該重新釐清霸凌的定義、瞭解並預防它發生。

對政府官員及教育工作者而言，霸凌是「讓當事人感受不舒服的侵略行為」，其中涉有暴力，可能一再發生。

這樣的說法太狹隘了，應把種種因素納入考量，將霸凌的定義擴展至肢體碰撞、性行為、語言暴力或心理層面等各種青少年暴力，應把因為認知不對等、在有意或無意間，所造成的傷害，都列入霸凌。這與原本的定義複雜多了。但廣泛的新定義能深入瞭解霸凌的原因，協助學校跳脫框架，以新的角度瞭解檢視，加以改變霸凌文化。

更廣泛定義 更深入瞭解

傷心、驚恐、不被重視、不受尊重，成人會將青少年的這些情緒反應統稱為「霸凌』。但成人也常不自覺霸凌學生：像是讓某些學生享有特權，導致其他人感到不公平。美國很多州會要求學校回報校園霸凌，但因許多歧視及騷擾沒被列入「霸凌」，就不會得到正式處理。

學校原本的立意是要支持正向發展，幫助孩子社會化。但教育單位要求學校分類霸凌行為，並進行通報，模糊了原本的焦點。學校花太多時間去分類霸凌，卻忽略造成霸凌的原因。

要有效防制霸凌，就要制定規範，幫助被邊緣化的青少年；在霸凌行為尚未發生前，就佈下防範之網；如果真的不幸出現霸凌，則要出手修復補救。

要有效預防霸凌，就要瞭解造成霸凌的原因，是什麼讓孩子覺得唯一能宣洩情緒的出口是傷害他人？

看看這個例子：一個胖胖的女生穿著短褲經過走廊，遭到一群人訕笑。當他們對女同學的身材做出評論，這叫「性騷擾」；以群體力量嘲弄他人，這叫「霸凌」；如果這個女同學是因有色人種或同性戀的身份遭到嘲笑，這就叫「種族歧視」或「恐同」。

對學校來說，釐清稱謂，會讓後續行動容易得多，但不管被冠上什麼稱號，這樣的校園事件，都應多面向處理。以上述例子看來，我們應鼓勵女同學建立自信，告訴她，只要符合校規，想穿什麼就穿什麼，不必在意別人眼光。另外，學校也須正視校園內對外表、種族，及同性戀的歧視，更要教導學生如何正確宣洩情緒。

要教育孩子，每個人都是獨一無二的。或許媒體影響孩子的審美觀；或許孩子在學校發生令人沮喪、或備感壓力的事，讓他們想欺負別人宣洩情緒。只想用名稱分類法來決定下一步棋，未免把事情想得太簡單了。

全面預防 後續處理

要預防霸凌，就要創造正向的學校環境，製造融洽氣氛，讓師生都能理解並接受他人與自己的不同。學校可以組成正能量小組，以團隊力量，重新定義霸凌、歧視及騷擾，當有霸凌行為出現，就要修復補救。

要杜絕霸凌，事前預防與事中干涉，都有其效用。也可以蒐集學生的經驗，但必須審慎引導學生開口，利用蒐集到的資料，進一步瞭解霸凌原因，幫助防治校園霸凌。

要打造零霸凌校園，須多面向處理：建造正能量的校園、正面的課室環境、提供學生真正需要的幫助、找出造成傷害的原因。

要防治霸凌，就要幫助學生瞭解自己與他人的不同，教導為人處事及控制情緒的方法。要防治霸凌，不能只專注於分類霸凌行為，還要瞭解造成霸凌的原因，以及如何去防範。