譯自：Ecology of Education
原文網址：http://bit.ly/2ZlZggm
老師最大的挑戰就是鼓勵學生學習，有些學生極有學習熱忱，有些卻飽受學業折磨，老師必須找對方法來鼓勵那些「不受教」的學生。
動機可分為兩種：內在動機及外在動機。學生本身就對學習有興趣，這就是內在動機。學習最要緊的是有沒有興趣、有沒有動機。例如，想當太空人的學生，會對天文學科目特別認真，原因無他，因為就是喜歡這門學科。
報告也指出，獲得讚美或正向回饋，是建立內在動機的主要原因。老師可以善加利用學生的興趣，增進學習動機。例如：要求喜歡恐龍的學生用植物佈置恐龍棲息地，來誘導他們對植物產生興趣。
外在動機是從外部而來，例如：在某科拿高分獲得額外獎勵，或許也想在其他學科拿高分，來換取更多獎勵。許多老師會設置獎賞機制來獎勵學生閱讀或做功課，這不太像正規的教育理念。實驗證實，獎勵機制不一定有用，研究亦指出，外在獎勵機制的運用，一定要特別謹慎。
內在動機及外在動機各有利弊，內在動機與人的天性有關，很難被後天植入。有些人光應付日常生活就很累了，根本沒有餘力追求好成績，如果老師能多關心學生，也許就能引起學習動機，像是傾聽學生的心聲、瞭解他們的想法、發掘興趣與志向，並利用這些元素去設計課程，培養學生的學習熱忱。
內在動機的培育及維持是長遠的工作。雖然小學是學習基本學科之處，老師還是應該傳授做學問的方法，像是：做研究的步驟、分析文本的能力，或是考前研讀方法。在孩子長大的過程中，他們也會看到，大人下班把工作帶回家，不是為了獲得獎勵，而是為了得到完成工作的滿足感。
如果老師知道學生想要什麼獎賞，要建立外在動機就容易多了。不管是貼紙、額外的休息時間或小獎品，凡學生珍視的東西，都可以成為外在動機。外在動機是一種「有勞而獲」的道理。
外在動機對老師來說是一筆開銷，但真正的問題在於，外在動機只能引起短暫效益，並不能長期維持學習好奇心，或是達到終身學習的目的。這麼說吧，用某一本書來吸引學生，並不能保證他們能從此愛上閱讀。找出與學生興趣契合的書籍，讓他們有意義地學習，引發他們愛上閱讀，才是保險的做法。
教學不是一項易事，要一邊兼顧課程流暢進行，還要一邊維持學生的興趣。內在及外在動機兩者兼具，或許會是最好的教學方法。當學生接觸到有形的獎賞時，他們會將良好的感覺內化，也更有機會主動去挖掘感興趣的事物；當他們展現學習成果時，又能得到好成績或是同儕讚賞等外在動機。這麼一來，豈不兩者兼具、皆大歡喜？
如何啟發學習動機，這是老師在教學時常遇到的困難。不過，能幫助學生展現學習興趣，也算是為人師表的鼓勵吧。有效結合內在與外在動機，老師能幫助學生學到的不只是一門學科，而是終生受益的生活技能。
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