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不管在學校還是在家裡，老師跟家長都可以鼓勵並引導孩子，來產生好奇心。
教育者總是強調，立基於好奇心的學習，也就是先提出問題，再設立實驗過程，會讓孩子更投入，且會對世界產生更多好奇心。但這真能代表孩子有好奇心嗎？好奇心能不能從課堂中培養出來呢？
學者Elizabeth Bonawitz的研究指出，人類都有好奇心，就像人類都會感到饑餓或口渴一樣。「好奇心就像一層濾網，用來過濾人們想接收的資訊。」「好奇心是一種心理反應，可以把行動跟決定轉化為學習行為。」
Elizabeth Bonawitz提出三個觀點，讓老師及家長理解，孩子如何產生好奇心，這些觀點可能與我們原本認知的好奇心不同。
1. 沒有科學證據顯示，好奇心能被後天培養，但大人可以創造情境，來引發、引導孩子的好奇心。
Elizabeth Bonawitz想要導正的觀念就是：世界上沒有所謂比較好奇的人。她想釐清，好奇心是當下的反應，還是不管在什麼情況都會一直存在的內建狀態。
從她的研究看來，好奇心是針對接收的資訊所產生的反應，也就是說，好奇心是不能塑造的，但老師跟家長可藉由特定資訊，來引發孩子對事物感到好奇。與其讓孩子「更好奇」，大人應該創造能觸發好奇的情境。
－別抹殺模棱兩可的情況 4歲大的幼兒就能認知相互矛盾的情況，並感受心中預測情況與實際情形的差異，這樣的差異，就能引發好奇心。
－應幫助孩子體認現存知識中的分歧 當孩子自認對事物的見解及觀感不足時，會自行去尋找更多資訊。
－量身打造的教學導向問題 引導孩子對特定現象產生好奇，進而預測發展，並將假設投注至周遭環境。使用這樣的學習鷹架，孩子能投入自己原先的想法，並加以檢視、發掘分歧，這是很棒的好奇心引導方式。
2. 我們以為好奇心可以評估，其實不然
長久以來，老師、家長及學者都在尋找好奇心的證據，卻沒有衡量孩子的內在狀態。孩子的內心世界很難捉摸，不可否認的，好奇心的確可能會觸發某些行為，但有些孩子，就算感到好奇，仍不會採取行動。簡言之，好奇心的評斷方式不試用於所有人。行動不只是純粹出自於好奇心，還有許多外部因素須納入考量。
－設立模範 成人可以用行為來告訴孩子，願意採取行動來探索世界，是種寶貴的特質。
－告訴孩子，好奇心可以得到回報 很多時候，孩子雖然感到好奇，但不採取下一步行動，可能是因為沒有自信能解決問題。大人可以鼓勵孩子去探索，協助他們更獨立、有自信。
－降低問題解決的困難度及耗費的心力 孩子不提問，也許是不想引起同儕的異樣眼光。灌輸孩子這樣的觀念吧：不管是在教室或在家，問問題都是一件很棒的事。
3. 時時刻刻處於好奇狀態並不是好事
如果孩子總在試圖找出答案，可能會錯失其他寶貴資訊，孩子要到年紀較大時，「後設認知」才會發展到位，能判斷事情輕重緩急、做決定，並擁有實際行動的技能。要提高孩子的好奇心，大人要多方思量，權衡孩子是否已有能力調整自我、取得平衡，並自在地切換不同任務。
－協助孩子做評估 除了鼓勵探索未知，也可鼓勵評估何時更適合運用已知知識。幫助孩子在已知及未知間做切換，有助設定學習目標。
－建立具體知識 明確指導，幫助孩子快速學習，取得知識發展所需的事實和關鍵。有效的第一手訊息，能協助孩子達成由好奇心引發的自主學習。
重點整理：
－首先，假設所有的孩子都有好奇心。
－為孩子建立不怕提問的環境，並提供足夠資源，引導他們探索新知。
－提供孩子機會，透過提問、探索，以及執行技能，來發展「後設認知」。
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